Jos\u00e9 Antonio G\u00f3mez Hern\u00e1ndez y Tomas Saor\u00edn<\/p>\n\n\n\n
Fuente: The Conversation<\/a><\/p>\n\n\n\n Tan importante como leer \u2013y m\u00e1s dif\u00edcil\u2013 es elegir qu\u00e9 leer. Hay que tener bagaje y recursos para hacerlo bien. \u00bfC\u00f3mo se forma un criterio para elegir? \u00bfQu\u00e9 recursos ayudan a formarlo?<\/p>\n\n\n\n Consideramos que la capacidad para construir un universo lector diverso y propio tiene que ver con un capital informativo y relacional; un capital que se crea porque leer es una actividad socializada y el lector est\u00e1 expuesto a est\u00edmulos que ampl\u00edan su posibilidad de lecturas significativas.<\/p>\n\n\n\n La creaci\u00f3n de este capital es una actividad social, y precisa de ciertos agentes sociales. No se consigue con el mero acceso a los libros, sino con la construcci\u00f3n de espacios significativos para leer. Al recomendar qu\u00e9 leer se est\u00e1 transfiriendo capital social y se est\u00e1 contribuyendo a socializar la lectura. \u00bfQu\u00e9 pueden aportar las bibliotecas en este contexto?<\/p>\n\n\n\n Se ha extendido la idea, que no sabemos si es una realidad o un lugar com\u00fan, de que los algoritmos de recomendaci\u00f3n como los de Amazon o Netflix lo pueden todo. Nos convierten en agradecidas marionetas dispuestas a comprar bagatelas, escuchar un nuevo hit o engancharnos a una serie.<\/p>\n\n\n\n La recomendaci\u00f3n masiva y basada en datos, resultado del marketing de las grandes plataformas de consumo de contenido digital, puede provocar un efecto burbuja en lo que \u201cconsumimos\u201d o leemos. Para contrarrestarla, tenemos nuestro propio capital cultural y la riqueza de los est\u00edmulos externos. Gracias a esos dos contrapesos, podemos descubrir y ampliar nuestro radar de consumo de medios, y nuestro criterio y nuestro recorrido pueden evolucionar.<\/p>\n\n\n\n En la reciente jornada \u201cLeyendo la lectura\u201d<\/a>, se se\u00f1al\u00f3 que la lectura como pr\u00e1ctica se mueve a un ritmo lento, que no se ajusta igual de bien a la recomendaci\u00f3n autom\u00e1tica que los snacks<\/em> de consumo audiovisual o musical en los que podemos darle al play<\/em> y dejarnos llevar, y en los que el tiempo de la obra es estable y el mismo que el necesario para su consumo.<\/p>\n\n\n\n Escuchar una canci\u00f3n lleva 3 minutos, enchufarse una miniserie 8 horas, pero leer \u2013por ejemplo la novela Qu\u00e9 fue de los Mulvaney<\/em> de Joyce Carol Oates<\/a>\u2013 abre un interrogante de tiempo y atenci\u00f3n indeterminado.<\/p>\n\n\n\n Los estudios sobre lectura en Espa\u00f1a<\/a> se confunden con los estudios sobre compra de libros y responden a la necesidad de la industria editorial como proveedora de libros.<\/p>\n\n\n\n Apenas apuntan a un elemento esencial en la construcci\u00f3n de los itinerarios de lectura personales: \u00bfde d\u00f3nde vienen nuestras pr\u00f3ximas lecturas? M\u00e1s all\u00e1 de la respuesta algo amplia \u201cde internet\u201d, o \u201cde los amigos\u201d. Se\u00f1alaba Gemma Lluch<\/a> que todos estamos leyendo lo mismo, aplastados por una poderosa red de lanzamientos editoriales globales, homog\u00e9neos y previsibles, dentro de una burbuja que se traslada a librer\u00edas, expositores, redes, plataformas y \u00bfbibliotecas?<\/p>\n\n\n\n Creemos que la funci\u00f3n de mediaci\u00f3n p\u00fablica en la lectura va m\u00e1s all\u00e1 de convertir las bibliotecas en un escaparate de distribuci\u00f3n de novedades editoriales de acceso gratuito, en papel o digital. Hemos o\u00eddo a menudo lemas ingenuos sobre el pr\u00e9stamo de dispositivos de lectura en los que caben m\u00e1s de mil libros, eludiendo la pregunta clave: \u00bfc\u00f3mo encontramos algo que leer que nos aporte sentido o una experiencia singular?<\/p>\n\n\n\n Las campa\u00f1as y actividades de promoci\u00f3n de la lectura nos parecen buenas, pero no suficientes. Como se\u00f1ala Joaqu\u00edn Rodr\u00edguez en La furia de la lectura<\/em><\/a>, la lectura \u201ces necesaria para el desarrollo de diversas facultades intelectuales, pero radicalmente insuficiente para determinar de qu\u00e9 manera se utilizan esas facultades\u201d. A juicio de este experto, no basta con \u201cpromocionar\u201d sino que debemos intentar intervenir con pr\u00e1cticas m\u00e1s significativas, desde \u201cla reflexi\u00f3n, la revalorizaci\u00f3n, la transformaci\u00f3n y la construcci\u00f3n de nuevos sentidos, idearios y pr\u00e1cticas lectoras\u201d.<\/p>\n\n\n\n Los sistemas p\u00fablicos pueden crear contextos en los que la lectura tenga valor para hacernos una vida mejor, para enriquecer nuestra experiencia vital. Y uno de los frentes de guerrilla en los que se est\u00e1 produciendo esta transferencia de recursos a trav\u00e9s de la socializaci\u00f3n de la lectura es el de los centenares de clubes de lectura en los que \u2013sin hacer ruido, a mano y sin permiso\u2013 miles de personas de todas las edades se re\u00fanen para leer juntos, recomendarse, devanar la madeja de los relatos y trazar una ruta de lectura aut\u00f3noma.<\/p>\n\n\n\n Tras salir de la escuela como primer lugar de redistribuci\u00f3n de capital social y equilibrio de oportunidades, la mediaci\u00f3n p\u00fablica pasa a las redes de bibliotecas y a much\u00edsimos centros c\u00edvicos y culturales. Son espacios sin tique de compra, suministradores de libros, y sobre todo lugares donde buscar y encontrar qu\u00e9 leer y razones para leer.<\/p>\n\n\n\n Junto a los clubes de lectura, estos lugares ofrecen la rese\u00f1a literaria sin complejos y la recomendaci\u00f3n mutua.<\/p>\n\n\n\n Y por supuesto es fundamental tambi\u00e9n la conversaci\u00f3n lectora en la red, no en Amazon, sino en la red a trav\u00e9s de mil maneras diferentes<\/a>: recomendar lecturas o escribir sobre libros ya no es s\u00f3lo asunto de elegantes revistas de rese\u00f1as literarias o de suplementos culturales de los medios generalistas.<\/p>\n\n\n\n Tras un periodo en que los cr\u00edticos amateurs<\/em>, los booktubers<\/em> o las comunidades de fans abrieron un nicho en el mercado de las rese\u00f1as, muchas de esas iniciativas silvestres han sido absorbidas por la industria, profesionalizadas e integradas en la cadena de promoci\u00f3n, conservando a\u00fan el aura de autenticidad, participaci\u00f3n y diversidad.<\/p>\n\n\n\n Pero \u00bfno es responsabilidad tambi\u00e9n de quienes ense\u00f1an, de quienes son mediadores, de quienes trabajan en bibliotecas y no est\u00e1n vinculados a intereses comerciales crear un espacio de opini\u00f3n y recomendaci\u00f3n que compense la tendencia de las fuerzas del mercado? Ellos pueden actuar, hasta cierto punto, como cr\u00edticos literarios, recomendadores de lecturas, dinamizadores de un debate p\u00fablico basado en discursos elaborados y aportar contenido a la red.<\/p>\n\n\n\n Para hacerlo, debemos formarnos. Porque escribir rese\u00f1as y hablar de libros es mucho m\u00e1s que contar el entusiasmo por algo o afirmar que \u201cme ha gustado mucho\u201d. Siendo inevitable la implicaci\u00f3n personal, tambi\u00e9n hay que construir conversaci\u00f3n alrededor de los libros que no se han le\u00eddo, orientar en un bosque que tiene m\u00e1s \u00e1rboles de los que podemos hacer le\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n La American Library Association<\/a> mantiene una excelente colecci\u00f3n de manuales para desarrollar el \u201cReader\u2019s Advisory Service\u201d<\/a>, el servicio de recomendaci\u00f3n lectora. Recomendar implica aprender a conocer la historia, las caracter\u00edsticas de los g\u00e9neros y formatos, aprender a elaborar rese\u00f1as y a ir m\u00e1s all\u00e1 de la promoci\u00f3n de la lectura como un concurso de incrementar ventas y estad\u00edsticas.<\/p>\n\n\n\n Y otro papel de los mediadores es contribuir a que haya muchas m\u00e1s voces seleccionando aquello que merece la pena ser le\u00eddo, que orienten d\u00f3nde ponemos nuestra atenci\u00f3n, y se corresponsabilicen en encontrar qu\u00e9 leer.<\/p>\n\n\n\n\u00bfSomos esclavos de los algoritmos?<\/h2>\n\n\n\n
Los tiempos de los libros<\/h2>\n\n\n\n
Separar la lectura del consumo<\/h2>\n\n\n\n
La biblioteca como mediadora<\/h2>\n\n\n\n
El capital cultural tras la escuela<\/h2>\n\n\n\n
La formaci\u00f3n del bibiotecario<\/h2>\n\n\n\n
Comunidades lectoras y el ejemplo de Mandarache<\/h2>\n\n\n\n