Cada vez encontramos puntuaciones mayores en las calificaciones finales de Bachillerato y la EBAU<\/a> en Espa\u00f1a. \u00bfSignifica esto que el alumnado de ahora est\u00e1 mejor preparado que el de hace una d\u00e9cada?<\/p>\n\n\n\n En los \u00faltimos seis cursos ha aumentado sustancialmente el porcentaje de alumnos que superan el Bachillerato con una media de sobresaliente. El aumento se ha producido de forma desigual entre el sistema p\u00fablico y los centros privados y concertados, de modo que en los primeros se ha pasado de un 12,75 % de sobresalientes en el curso 2011-12 a un 22,9 % en el 2020-21 (+10,15 %), mientras que en los centros privados y concertados han pasado de un 15,5 % a un 29,5 % (+14 %).<\/p>\n\n\n\n Algunos estudiosos y estudiosas de la educaci\u00f3n explican este fen\u00f3meno de las siguientes maneras:<\/p>\n\n\n\n Entrar en la carrera deseada se ha convertido en ocasiones en una aut\u00e9ntica lucha. Las primeras batallas se libran en los centros educativos, puesto que, en la nota de acceso final, el expediente del Bachillerato cuenta un 60 % frente al 40 % de la Selectividad.<\/p>\n\n\n\n El futuro acad\u00e9mico-laboral de los j\u00f3venes queda, en un porcentaje muy importante, en manos del profesorado de los centros.<\/p>\n\n\n\n En la \u00faltima d\u00e9cada, se ha apreciado un aumento de aprobados en la selectividad, pero esta tendencia al alza no solo se ha producido con los aprobados, sino tambi\u00e9n en las notas medias.<\/p>\n\n\n\n Por ejemplo, en el curso 2012\u201313 la media se situaba en un 6,21, mientras que en el curso 2020\u201321, se situaba en 7,23.<\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s, ahora tambi\u00e9n un mayor n\u00famero obtiene la mejor calificaci\u00f3n en la EBAU. Por ejemplo, hace 8 a\u00f1os, el porcentaje de alumnos que obtuvo calificaciones de sobresaliente (9\u201310, sin contar las optativas) fue del 3 %, mientras que actualmente, el porcentaje ha aumentado hasta un 7,4 %, es decir, m\u00e1s del doble que antes.<\/p>\n\n\n\n Tal y como afirma Jorge Sainz<\/a>, catedr\u00e1tico de Econom\u00eda Aplicada:<\/p>\n\n\n\n \u201cHay una tendencia a considerar que sacar m\u00e1s nota en Selectividad quiere decir que estamos ante alumnos m\u00e1s listos. Y, con todo el respeto, probablemente no sean ni m\u00e1s listos ni m\u00e1s tontos, simplemente hay una inflaci\u00f3n clara en las notas de los estudiantes, algo que no ocurre solo en Espa\u00f1a, lo que pasa es que aqu\u00ed se ha agudizado en los \u00faltimos a\u00f1os<\/a>\u201d.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n En principio, el aumento de las notas deber\u00eda ser un signo evidente de una mejor preparaci\u00f3n de los j\u00f3venes. Pero no est\u00e1 tan claro.<\/p>\n\n\n\n El primero de los aspectos que hace tambalear esta afirmaci\u00f3n es el resultado en los informes PISA<\/a> (Programa de Evaluaci\u00f3n Internacional de los Estudiantes). Estas pruebas eval\u00faan las competencias de los alumnos en tres grandes \u00e1mbitos: lectura, matem\u00e1ticas y ciencias.<\/p>\n\n\n\n Mientras que, como hemos dicho, las calificaciones se han incrementado sustancialmente en bachillerato y selectividad, en el caso de PISA no se aprecia esta tendencia. Un claro ejemplo de ello es que en el \u00faltimo informe (a\u00f1o 2018<\/a>) las puntuaciones medias obtenidas en los tres \u00e1mbitos fueron inferiores a las del 2003.<\/p>\n\n\n\n Otro indicador de las competencias de nuestro alumnado son los 6 niveles que determina el informe PISA: el 1 representa un nivel competencial muy bajo y el nivel 6 representa la excelencia.<\/p>\n\n\n\n El \u00faltimo informe PISA ubica al 7,7 % de los estudiantes de matem\u00e1ticas entre los niveles de excelencia (5 y 6) y tan solo al 4,3 % en ciencias, ambas cifras muy lejanas al porcentajes de sobresalientes en bachillerato que rondan el 25 %.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, un nada despreciable 49,2 % se sit\u00faa en los niveles inferiores (1 y 2) en matem\u00e1ticas y un 50,6 % en ciencias.<\/p>\n\n\n\n En el siguiente gr\u00e1fico se puede apreciar la comparaci\u00f3n entre estas puntuaciones y a las obtenidas por la OCDE.<\/p>\n\n\n\n Como vemos, tenemos pocos alumnos de excelencia y muchos entre los menos competentes, hecho que choca frontalmente con el n\u00famero de sobresalientes.<\/p>\n\n\n\n\u00bfMayor esfuerzo o mayor presi\u00f3n?<\/h2>\n\n\n\n
Calificaciones de la EBAU<\/h2>\n\n\n\n
Comparaci\u00f3n con PISA<\/h2>\n\n\n\n
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<\/a>\u00bfSobresalientes que no son excelentes?<\/h2>\n\n\n\n
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<\/a>Diferencias privada p\u00fablica<\/h2>\n\n\n\n