{"id":8723,"date":"2023-07-31T11:06:15","date_gmt":"2023-07-31T11:06:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.movimientocaamanista.com\/?p=8723"},"modified":"2023-07-31T11:06:17","modified_gmt":"2023-07-31T11:06:17","slug":"digitalizar-la-escuela-o-atender-a-la-ciencia-al-planeta-y-a-la-precaucion","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.movimientocaamanista.com\/?p=8723","title":{"rendered":"Digitalizar la escuela o atender a la ciencia, al planeta y a la precauci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

Fuente: Rebeli\u00f3n<\/a><\/p>\n\n\n\n

Suecia, pa\u00eds pionero en la digitalizaci\u00f3n del proceso educativo, ha anunciado su intenci\u00f3n de reducir el tiempo de pantallas a alumnas y alumnos y aboga por una vuelta a los libros en papel, en base a las recomendaciones m\u00e9dicas y al descenso de la comprensi\u00f3n lectora del alumnado.<\/p>\n\n\n\n

Desde una \u00f3ptica ecosocial Ecologistas en Acci\u00f3n apela a potenciar y visibilizar este debate que atienda a las distintas alertas cient\u00edficas y expertas que, desde diferentes disciplinas, proponen aplicar el principio de precauci\u00f3n, especialmente en la poblaci\u00f3n infantojuvenil, ante la exposici\u00f3n y uso de dispositivos inal\u00e1mbricos y digitales en general.<\/p>\n\n\n\n

Ecologistas en Acci\u00f3n present\u00f3 en mayo su campa\u00f1a escolar sobre los usos digitales<\/a>, apostando por un uso tecnol\u00f3gico sobrio, biocompatible, sostenible, \u00e9tico y cr\u00edtico, en los que se regule el acceso y tiempos de usos de las pantallas atendiendo a las etapas de desarrollo, en una escuela que prime la interrelaci\u00f3n no digital en el aula entre profesorado y alumnado.<\/p>\n\n\n\n

Suecia un antecedente a tener en cuenta<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La ministra de escuela sueca<\/a> paraliz\u00f3 el fuerte proceso de digitalizaci\u00f3n escolar ante la p\u00e9rdida de 11 puntos en la comprensi\u00f3n lectora (Informe PIRLS 2021) y tras consultar a m\u00e1s de 60 entidades expertas que concluyen un\u00e1nimemente: \u201cToda la investigaci\u00f3n del cerebro en ni\u00f1as y ni\u00f1os muestra que no se benefician de la ense\u00f1anza basada en pantallas\u201d. El Instituto Karolinska<\/a> y la Asociaci\u00f3n Sueca de Pediatr\u00eda<\/a> mostraron pruebas cient\u00edficas claras de los riesgos en el alumnado.<\/p>\n\n\n\n

La ciencia silenciada ante la \u201cinformaci\u00f3n\u201d de la industria tecnol\u00f3gica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde la Psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n, P.A. Kirschner y P. De Bruyckere<\/a> ya desmontaron en 2017 el mito del \u201cnativo digital\u201d y la \u201cpersona multitarea\u201d del modelo educativo digital. La Dra. en Educaci\u00f3n y Psicolog\u00eda, Catherine L\u2019Ecuyet<\/a>, recuerda que ning\u00fan estudio apoya la introducci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en la infancia (seg\u00fan declaran las principales asociaciones pedi\u00e1tricas desde 2016) y define como un disparate adelantar la edad de uso de la tecnolog\u00eda digital alegando que fomenta el uso responsable de las nuevas tecnolog\u00edas: \u201ces como decirle a un ni\u00f1o peque\u00f1o que se tome un vasito de agua de una boca de incendio y, adem\u00e1s, sin que le salpique. [\u2026] la mejor preparaci\u00f3n para el mundo online es el mundo offline, el mundo real\u00bb. Esta alerta ya la aplican directivos de las empresas tecnol\u00f3gicas de Silicon Valley<\/a>, cuando llevan a sus hijas e hijos a escuelas sin TIC para librarlos de la exposici\u00f3n temprana a lo digital. L\u2019Ecuyet incide en la diferencia entre la actitud adict\u00f3gena y de embotamiento de la \u2018FASCINACI\u00d3N\u2019 de las pantallas (actitud pasiva ante est\u00edmulos novedosos, frecuentes e intermitentes) y la actitud de descubrimiento de la \u2018ATENCI\u00d3N SOSTENIDA\u2019. Por otro lado, afirma que \u201cexiste un claro conflicto de inter\u00e9s\u201d cuando la industria de las nuevas tecnolog\u00edas hace alianzas con centros educativos o gobiernos, e informa de la multiplicaci\u00f3n de demandas a empresas tecnol\u00f3gicas<\/a> por el aumento del da\u00f1o a la salud mental de los menores.<\/p>\n\n\n\n

M. Desmurguet<\/a>, neurocient\u00edfico e investigador franc\u00e9s del Instituto Nacional de Salud e Investigaci\u00f3n M\u00e9dica, ya concluy\u00f3 en 2019 que la mayor parte de los estudios solventes sobre los objetivos pedag\u00f3gicos de la digitalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, muestran su \u201cineficacia \u2014en el mejor de los casos\u2014 o el da\u00f1o pedag\u00f3gico \u2014en el peor de ellos\u2014\u201d. Incide, entre otras afecciones neuronales, en la ca\u00edda del cociente intelectual de la generaci\u00f3n, mal llamada de los \u201cnativos digitales\u201d, relacionado de forma concluyente con su empleo masivo de dispositivos digitales.<\/p>\n\n\n\n

El \u2018Manifiesto Infancia y Pantallas<\/a>\u2019 lanzado en 2022 y apoyado por entidades y personas expertas<\/a> en distintas ramas sociosanitarias, pedagog\u00eda, psicolog\u00eda, protecci\u00f3n de la infancia, y federaciones de madres y padres, alerta de las consecuencias negativas conocidas de este proceso hiperdigitalizador, como refleja la profusa bibliograf\u00eda cient\u00edfica: en el desarrollo cerebral, sus efectos en la salud y el desarrollo f\u00edsico, y sus efectos en la salud mental.<\/p>\n\n\n\n

La Sociedad Espa\u00f1ola de Protecci\u00f3n Radiol\u00f3gica<\/a> (SEPR) reconoci\u00f3 en 2022, que \u201cuna exposici\u00f3n [a radiofrecuencias] prolongada o repetida a intensidades subt\u00e9rmicas [muy inferiores al l\u00edmite legal], podr\u00edan tener efectos nocivos en personas sensibles o vulnerables\u201d, y \u201ccoincide con la mayor\u00eda de los expertos\u201d en aplicar el principio de precauci\u00f3n, por lo que establece una serie de consejos en el uso de los tel\u00e9fonos m\u00f3viles (y otros dispositivos inal\u00e1mbricos) para reducir la exposici\u00f3n electromagn\u00e9tica (y a la \u201cluz azul\u201d). Aconsejan aumentar la distancia de la cabeza y el cuerpo, reducir el tiempo de exposici\u00f3n, primar la comunicaci\u00f3n por cable ante la inal\u00e1mbrica, apagar los dispositivos inal\u00e1mbricos cuando no se necesiten, no permanecer pr\u00f3ximos a un r\u00fater [wifi], atrasar el inicio de uso de dispositivos inal\u00e1mbricos, \u2026 En relaci\u00f3n a la infancia recuerda su vulnerabilidad potencial a radiofrecuencias-microondas, solicita supervisar y limitar su uso (en todo caso solo dispositivos desconectados). Recuerda las recomendaciones de diversas agencias gubernamentales responsables de la protecci\u00f3n de la salud infantil, y organismos como la Academia Estadounidense de Pediatr\u00eda (AAP): \u00abevitar la exposici\u00f3n de los ni\u00f1os a tel\u00e9fonos celulares y otros dispositivos que emiten radiaci\u00f3n electromagn\u00e9tica\u201d y \u201cretrasar el uso de tel\u00e9fonos m\u00f3viles \u2026, si es posible hasta la edad de 14 a\u00f1os.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Debate docente<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Javier Zarzuela Arag\u00f3n, docente veterano y activista ecosocial que vivi\u00f3 el proceso de digitalizaci\u00f3n escolar desde su inicio, impulsa este debate con la reciente publicaci\u00f3n de su libro \u2018Stop TIC Infancia, porqu\u00e9 desdigitalizar la escuela<\/a>\u2019. En \u00e9l constata detalladamente \u201cel demostrado efecto negativo de las TIC sobre el aprendizaje, su innegable huella ambiental y el derroche de recursos econ\u00f3micos, materiales y personales\u201d. Aporta datos concretos de la insostenible huella ambiental digital de las escuelas en Espa\u00f1a, incompatible con el contexto actual de crisis clim\u00e1tica y ambiental. Informa de estudios (PISA, OCDE) donde se muestra la afectaci\u00f3n negativa de la digitalizaci\u00f3n al aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Ignacio Asenjo, director del IES Gregorio Mara\u00f1\u00f3n de Madrid<\/a>, publica \u201cLa hiperdigitalizaci\u00f3n perjudica el aprendizaje<\/a>\u201d, junto a la psic\u00f3loga Azul Asenjo P\u00e9rez, donde repasa las consecuencias de un mal entrenamiento del cerebro y los crecientes problemas de atenci\u00f3n del alumnado.<\/p>\n\n\n\n

Algunos colegios e institutos ya est\u00e1n abandonando las tabletas y recuperan los libros de texto. El Instituto Pintor Antonio L\u00f3pez de Tres Cantos, referente en excelencia educativa, anuncia su vuelta al libro de papel tras 3 a\u00f1os con tabletas. Tras la evaluaci\u00f3n anual de este proceso, concluye que \u201clos problemas ocasionados por el formato digital han superado sus ventajas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s de 200 investigadores espa\u00f1oles acaban de lanzar un llamamiento para dinamizar las bibliotecas escolares<\/a>, abandonadas en este proceso hiperdigitalizador<\/a>. Inciden en que mejoran la convivencia y la integraci\u00f3n social, y ofrecen espacios seguros y acogedores para leer, estudiar, investigar y socializar, contribuyendo al bienestar emocional y social de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Julio Carmona, coordinador de la campa\u00f1a de Ecologistas en Acci\u00f3n, \u201cEscuela saludable, Internet solo por cable<\/a>\u201d, celebra el giro pedag\u00f3gico que acaba de asumir el gobierno Sueco y llama a atender a las alertas de \u00e1mbito sanitario, educativo, ambiental y social sobre los efectos f\u00edsicos y ps\u00edquicos negativos conocidos de la revoluci\u00f3n digital, sobre el car\u00e1cter energ\u00edvoro de esta tecnolog\u00eda (sus implicaciones ambientales y clim\u00e1ticas), y sobre las problem\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, adictivas y de control social.<\/p>\n\n\n\n

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